Профессионализм специалиста информационно-библиотечного профиля предполагает глубокое знание системы источников мировых информационных ресурсов, навыки навигации как в традиционных информационно-поисковых системах, так и сетевых, опыт и умения быстрой адаптации к различным интерфейсам многообразных компьютерных программ. Эти знания и навыки должны развиваться и закрепляться в процессе обучения информационного специалиста, поскольку профессионалы данного профиля обязаны уметь самостоятельно осваивать информационно-предметную сферу, выявлять и предвидеть информационные потребности, а также обеспечивать своевременное качественное информационное обслуживание потребителей.

Однако сложноструктурированность и динамика современного информационного поля, разнообразие поисковых задач и высокие требования к интеллектуальной емкости предоставляемых информационных продуктов и услуг не предоставляют возможности в рамках традиционных учебных занятий в полной мере решить задачи качественного профессионального обучения. Реализация такой программы возможна лишь на основе совместной деятельности учебных заведений с их потенциальными заказчиками (предприятиями и организациями, где будут востребованны выпускники).

Стандарты высшей школы предусматривают определенный объем профессионально-ориентированной производственной практики, где начальные умения навигации в информационной среде, формируемые в учебном процессе, должны совершенствоваться в условиях, приближенных к реальным практическим ситуациям. И все же, по мнению профессионалов и педагогов, традиционная производственная практика не удовлетворяет ожидания организаторов практики. Поэтому сегодня поиск в сфере учебно-методических проектов направлен на разработку качественно новых форм сотрудничества, основанных на более глубокой интеграции и неформальных взаимодействий в системе вуз - предприятие. Эффективность таких альянсов основывается на креативных подходах педагогов-методистов, а также на активизации креативных ресурсов студенчества.

К сожалению в организации учебного процесса и производственных пратик вузы недостаточно широко используют нетрадиционные формы профессиональной подготовки будущих информационных специалистов. Речь идет об игровых формах, которые реализуются в разнообразных конкурсах, реальных творческих проектах, участии обучаемых в организации и проведении профессиональных выставок, конференций, практических семинаров и т.п.

Так, например, в современном сетевом пространстве уже несколько лет проводятся различные игры, определяющие не только “хорошее владение клавиатурой”, но и умение искать информацию и, что немало важно, высокую эрудицию. При поддержке известного ведущего портала “Яндекс” прошли уже третьи игры на Кубок России по поиску в интернет. Участие в подобном проекте было бы захватывающим игровым и одновременно профессионально значимым действом для студенческой аудитории. Но недостаточное обеспечение вузов современной компьютерной техникой и программными средствами, к сожалению, нередкое ограничение доступа к интернет не позволяют вузам культуры быть инициаторами такого рода игр и реализовать возможности более глубокого изучения информационных ресурсов и технологий.

Экспоненциальный рост информационного наполнения российского сегмента интернета позволяет проводить не ежегодные, а ежеквартальные или даже ежемесячные интернет игры по поиску информации. Данные формы практических упражнений внутри вузов, подготавливающих информационных работников, несомненно не могут проводится без участия стороны, заинтересованной в качественной подготовке будущих специалистов. Если существующие игры не имеют четкой профессиональной и отраслевой адресации, то в интересах качественной подготовки информационно-библиотечных специалистов в вузах культуры должны быть разработаны сложноструктурированные программы поисковых задач информационно-библиотечной направленности.

Системное решение задачи современной информационнол-технологической подготовки библиотекаря-библиографа предполагает продуманную политику руководства заинтересованных сторон и информационных подразделений, стимулирующую разработку информационных комплексов, имитирующих сегменты профессионального сетевого пространства. Эффективный результат может быть получен благодаря заключению договоров с ведущими информационно-аналитичскими организациями и научными отраслевыми библиотеками на обеспечение/разрешение использования их баз и банков данных, а также по экспертизе и участию в проведении конкурсов.

Таким образом, способность рационального подхода к организации информационного пространства внутри локальной сети вуза и договоренность о партнерстве в информационном и методическом оснащении образовательного процесса позволят не просто качественно организовать учебный процесс, но и привлечь студентов как будущих информационных посредников и потенциальных потребителей информационных служб к их уникальным фондам.

Нами предложен далеко не новый способ привлечения интереса к обучению студентов посредством конкурсов и ролевых игр. Однако задействуя реальный технологический потенциал многих вузов культуры с наименьшими затратами можно получить наибольший эффект от образовательного процесса, организованного с учетом реалий и предпочтений молодежной среды. Предложенные формы и жанры требуют от педагогов высокого дидактического мастерства, поэтому должны отрабатываться в лабораториях новых образовательных технологий, широко пропагандироваться и продвигаться через систему повышения квалификации профессорско-преподавательского состава.