В настоящее время проблема международного библиотечно-информационного сотрудничества приобрела весьма актуальное значение: во всем мире в библиотечной сфере происходят масштабные преобразования, связанные, в первую очередь с широким внедрением новейших технологий, использованием ИНТЕРНЕТ, с появлением все большего числа новых носителей информации. Для российских библиотекарей эта проблема имеет еще более важное значение в связи с насущной необходимостью включения отечественного библиотечного дела в общемировое библиотечно-информационное пространство. Особо актуальное значение для российских вузов культуры и искусств приобрело широкое международное сотрудничество в области подготовки кадров информационных специалистов в связи с введением с 2003 г. нового поколения Государственных образовательных стандартов, включающего в себя подготовку как специалистов в области библиотечно-информационной деятельности, так и бакалавров и магистров.

Международное сотрудничество библиотечно-информационного факультета МГУКИ имеет богатую историю. Первая директор созданного в 1930 г. Московского библиотечного института – Генриетта Карловна Дерман получила библиотечное образование в США хорошо знала постановку библиотечного дела в Америке и Европе. На протяжении всей своей профессиональной деятельности до незаконного ареста в 1938 г. Дерман поддерживала тесные контакты с зарубежными коллегами , мечтала внедрить в практику работы первого библиотечного ВУЗа страны все лучшее из зарубежного опыта организации библиотечного образования.

В последующие годы международное сотрудничество в области подготовки библиотечно-информационных кадров развивалось под сильным влиянием общеполитической ситуации в стране. Так в 30-50-е гг. иностранный опыт стал рассматриваться лишь с позиций критики и разоблачения “реакционных тенденций буржуазного библиотековедения”. Поэтому в этот период международные контакты носили лишь эпизодический характер.Международное сотудничество заметно активизировалось во времена т.наз. “оттепели”, особенно после вступления СССР в ИФЛА (1959 г.). Преподаватели факультета стали членами различных секций ИФЛА ; неоднократно выступали с докладами, участвовали в дискуссиях по разработке стандартов и других документов.В 60-е-80-е гг.сотрудники факультета были постоянными участниками периодически проводившихся конференций социалистических стран по проблемам развития библиотечного образования: в Праге (1960), Берлине (1962), Москве(1982), активно сотрудничали с редакциями зарубежных профессиональных журналов. Развивались в эти годы и личные контакты с зарубежными коллегами, сотрудники зарубежных библиотек и учебных заведений проходили обучение в аспирантуре.Следует отметить, что в 60-е-80-е гг. налаживание международных контактов было сопряжено с определенными трудностями. Для получения разрешения на выезд необходимо было пройти длительную процедуру отбора, собеседований, утвердить текст доклада и т.п. Все это, безусловно, крайне отрицательно сказывалось на общении с зарубежными коллегами. Но, несмотря на эти стеснения,международные связи сыграли значительную роль в совершенствовании подготовки библиотечных кадров, повышении научной квалификации преподавателей, укреплении международного авторитета факультета.

Новый этап в развитии международных контактов факультета наступил в 90-е гг, когда были сняты практически все препятствия для зарубежных поездок и личных контактов. В эти годы возникла возможность принимать приглашения, завязывать связи, минуя Министерство культуры. В Москве начали свою работу многочисленные культурные центры зарубежных стран, составной частью деятельности которых, стало библиотечное дело В последние годы впервые на факультете появилась возможность привлекать к учебному процессу зарубежных специалистов. Лекционные и практические занятия иностранных специалистов пользуются большой популярностью у студентов, расширяют их профессиональный и общий кругозор, способствуют глубокому осмыслению своей профессиональной миссии.

В связи с расширением международного сотрудничества в области подготовки библиотечно-информационных кадров особенно остро встал вопрос о необходимости перехода отечественного образования на двухуровневую систему (бакалавр-магистр).

Как известно, в настоящее время в нашей стране утверждено новое наименование специальности 052700 “Библиотечно-информационная деятельность”, в рамках которой культуры дано право присваивать выпускникам 4 квалификации: “библиотековед-библиограф”, “технолог автоматизированных информационных ресурсов”, “референт-аналитик информационных ресурсов”, “менеджер”. Кроме этого утверждено направление подготовки бакалавров и магистров в нашей области, получившее название “Библиотечно-информационные ресурсы”. Безусловно, утверждение нового направления и увеличение числа квалификаций потребуют от отечественных специалистов решения многочисленных задач. Обеспечение преемственности среднего специального и высшего образования, определение содержания и различий в подготовке бакалавров , специалистов и магистров в библиотечно-информационной сфере, соотношение вузовской и послевузовской подготовки (аспирантура, докторантура), наконец, соответствие получаемых выпускниками квалификаций и степеней номенклатуре должностей библиотечно-информационных учреждений – вот далеко не полный перечень проблем, требующих осмысления и решения. Тем не менее, введение нового направления и увеличение номенклатуры квалификаций, присваиваемых студентам библиотечно-информационных факультетов вузов культуры и искусства, является несомненно положительным. Это позволяет значительно расширить сферу деятельности специалистов данного профиля, отвечает современным потребностям практики. Кроме того, переход на подготовку бакалавров и магистров библиотечно-информационных ресурсов значительно приближает включение отечественного высшего библиотечно-информационного образования в общемировое образовательное пространство, дает возможности реального сотрудничества в данной области.

Особо актуальными направлениями в сегодняшнем европейском библиотечно-информационном образовании являются изучение новейших технологий, в том числе электронных библиотек и организация дистанционного обучения. При этом зарубежные теоретики и практики подчеркивают, что современный информационный специалист должен не только владеть в совершенстве всем арсеналом новейших технологий, но видеть в каждом пользователе личность, уважать его индивидуальность, стремиться найти к нему подход.

В целом, следует подчеркнуть, что, не смотря на существенные различия в системе подготовки библиотечно-информационных специалистов, многие задачи, решаемые отечественными и зарубежными специалистами сходны. И это придает еще большую актуальность проблеме расширения международного сотрудничества в данной области.