Освоение библиотечно-библиографической практикой новых информационных технологий актуализирует проблему взаимодействия библиотековедения, библиографоведения и информатики на современном этапе их развития. Необходимо более четкое обозначение для этих наук общих понятий, объектов и методов изучения в связи с активным внедрением в практическую деятельность по обработке информации компьютерных технологий. Только в последнее время распространенными в этих науках стали понятия “виртуальная библиотека”, “компьютерное чтение”, ”потребитель информации”, “пользователь”, “гипертекст”, ”каталог”, ”базы и банки данных”, ”указатель” и др. .Новые технологии побуждают специалистов к вдумчивому использованию в информационно-библиотечной деятельности традиционных знаний. В практической деятельности интеграционные процессы способствуют структурной перестройке работы внутри отделов библиотек, между библиотеками и другими информационными органами независимо от территориального расположения и ведомственной принадлежности. Важность информационно-библиотечных программ (Marc, Usmarc, Unimarc и др) для совершенствования деятельности библиотек сегодня очевидна для практических работников. Так, результаты исследования Казанской государственной академии культуры и искусств среди библиографов Татарстана показали, что большинство из них (85,6%) осознает значение унификации библиографического описания в международном масштабе. При этом есть понимание библиотечными работниками и того, что знания о библиографическом описании нужны не только самим библиотечным работникам, но и потребителям информации.

Библиотечные программы обработки документов становятся значимыми не только для библиотек, но и других учреждений документного типа. Информатизация некоторых учреждений предусматривает, к примеру, использование международных программ описания документов. Такой подход сближает разные сферы деятельности. Дополнительная популяризация библиотечных программ для любых учреждений, где выполняются процессы свертывания документальной информации, позволила бы расширить влияние достигнутых в библиотечном деле методов организации документов на другие сферы деятельности.

Для деятельности библиотек также немаловажное значение имеют универсальные программы обработки информации. С помощью текстовых редакторов облегчается процесс текстовой обработки документов, мультимедийные средства осваиваются библиотечной практикой с целью более целостного удовлетворения информационных потребностей читателей. Компьютерные технологии стали применяться и для издательской деятельности библиотек.

Новации, связанные с внедрением компьютерных технологий, требуют научного осмысления информационно-библиотечной практики, выявления на этой основе характера взаимодействия библиотечно-библиографических наук и информатики. Так чем же все-таки отличаются информатика, библиотековедение и библиографоведение и настолько ли уж существенно они сегодня отличаются? Не преобладают ли интеграционные процессы, позволяющие говорить о гораздо более тесном взаимодействии этих наук?

Истоки возникновения информатики специалисты видят в библиотечно-библиографических науках, особенно в связи с необходимостью разработки классификационных систем , позволяющих обработать информацию.Для того, чтобы яснее видеть особенности той или иной науки, полезно обратиться к практическим видам деятельности -библиотечной, библиографической и так называемой информационной. Логика развития названных видов деятельностей представляется следующим образом. Трудно сказать, какая практическая деятельность – библиотечная или библиографическая возникла раньше. Если понимать в данном случае организованную деятельность, то библиотечная деятельность возникла раньше как стремление собрать документы для определенных целей. Но библиотечная деятельность сразу стала наполняться библиографическим содержанием, ведь документы нужно было обрабатывать в самых разных целях сохранения, поиска, распространения .Возрастание масштабов библиографической деятельности потребовало решения вопросов организации сведений о возрастающих потоках информации, часто вне привязанности к конкретным фондам библиотек. В процессе библиотечно-библиографической деятельности рождались методы, позволявшие обработать эффективно большие потоки документальной информации. На этапе, когда потребовались более строгие (точные) методы обработки документальной информации, все чаще стали говорить об информационной деятельности. Вряд ли это было точное определение этого вида деятельности, ведь и библиотечно-библиографическая деятельность уже была изначально информационной.

Чем же тогда отличалась так называемая информационная деятельность от библиотечно-библиографической. В какой-то мере ответ можно найти уже в названии науки, которая должна была изучать информационную деятельность. Это наука информатика. Суффикс “ка” в названии науки свидетельствует о привнесении в традиционную информационную деятельность, которая называлась раньше только библиотечно-библиографической, новых методов, направленных вначале на механизацию, а в дальнейшем и на автоматизацию обработки документальных материалов.

Следовательно, предметное различие видов практической информационной деятельности и научной заключалось в методах, которые определяли уровень технологии обработки документальных материалов. Методы, которые первоначально использовала информатика, главным образом, для изучения сферы научной коммуникации, были библиотечно-библиографическими. В дальнейшем специалистами были взяты на вооружение методы математики и других строгих наук,которые и привели к формированию новых информационных наук (программирование, теория автоматов и т.д.)

А как же современная библиотечная и библиографическая деятельность. Сегодня они не могут развиваться без использования методов обработки документальной информации, созданными точными науками. Эволюция традиционной библиотечно-библиографической и так называемой информационной деятельности, основанной на новых методах, налицо. Но различаются ли при этом науки, изучающие эти виды деятельности – библиотековедение, библиографоведение, информатика. Очевидно, различаются, если речь идет о традиционных аспектах изучаемых практических деятельностей. Но эти границы становятся условными, если речь идет о современной библиотеке, библиотеке без границ, о пользователях этой библиотеки, о результатах ее деятельности -электронных каталогах, базах данных, гипертекстовых и мультимедийных продуктах. В этом случае по -иному предстают библиотековедение и библиографоведение, которые ввели в свой арсенал современные методы обработки и использования информации.

Мы наблюдаем сейчас стирание границ и в образовательном процессе. Универсализация образования коснулась сейчас многих образовательных направлений, в том числе и библиотечного. Но универсализация библиотечно-информационного образования – это следствие естественных процессов развития и самой библиотечно-информационной науки и ее влияния на образование.

Интеграционный характер развития библиотечно-информационной науки выражается в том, что такие ее науки как библиотековедение, библиографоведение оперируют общими понятиями, используют в своем арсенале одинаковые методы. Даже одно то, что понятие “библиотека без границ” вошло в обиход всех дисциплин, свидетельствует о их тесном сближении.

Информационно-библиотечные науки сейчас преподаются в разных вузах. И подходы к их преподаванию разные в виду сложившихся традиций. Но время определило новые требования к преподаванию профессиональных дисциплин. Одно из требований -переструктурирование традиционных курсов и формирование новых. К новым курсам относятся “Социальные коммуникации, “Аналитико-синтетическая обработка документов” В них в наиболее интегрированном виде представлены знания из информатики, библиотековедения и библиографоведения. Значение новых курсов в том, что знания преподносятся на ином уровне. Инновационность подхода- в фундаментализации информационно-библиотечного знания . Если традиционные учебные дисциплины “Библиотековедение”, ”Библиографоведение” “Информатика” используют специфические знания и знаковые системы, то при интеграции этих дисциплин речь идет о предпосылках для семиотического преобразования частных наук в учебные модули. Эти модули должны содержать следующие сведения: позиции, с которых библиотековедение, библиографоведение или информатика рассматривают объект изучения: описание изучаемых системообразующих элементов и знаковых систем, особенности используемых в библиотековедении, библиографоведении и информатике понятий , при этом важно подчеркнуть их полисемию , к примеру, что кроется за обобщающим понятиями “библиографическая информация” или “документ” или “потребитель информации” и т. д..

Нельзя не учитывать, что тип мышления преподавателя библиотечно-библиографических и других информационных дисциплин, а также организаторов образовательной деятельности влияет на процесс библиотечно-библиографического образования. Элементы содержания в учебном процессе, при создании госов, учебных планов и программ, проведении занятий структурируются в основном следующим образом:

От простого к сложному. Суть этого способа – приобретение чаще всего практических базовых навыков и основных знаний в профессиональной деятельности.

От общего к частному. В этом случае знакомят с функционированием системы и основных понятий . Обучение интегрированным знаниям отвечает задачам лучшей их усвояемости студентами и библиотечными работниками в новом информационном пространстве. Если говорить о новых интегрированных курсах “Социальные коммуникации” и “АСОД”, то они органично дополняют друг друга. Курс “Социальные коммуникации” структурирован от общего к частному. Назначение его курса помочь в понимании общих закономерностей функционирования информации, формирования коммуникационных каналов, взаимодействия отправителя и пользователя информации. Курс “АСОД” помимо задачи обучения интегрированным знаниям по обработке данных имеет целью научить базовым практическим навыкам библиографического описания документов, аннотирования, реферирования и других форм предоставления информации. Сложности обучения новым технологиям обработки документов заключаются в отсутствии в вузах культуры основных компьютерных программ . Обучение только лишь по системе “МARC” явно недостаточно. Поэтому изыскиваются дополнительные резервы обучения новым технологиям. Студентами изучаются уже готовые базы данных с целью выявления особенностей предоставляемой в них информации. В последнее время студенты имеют возможность сравнивать особенности таких баз данных, как “Юсис”, “Правовая информационная система”, знакомиться с электронными журналами по энергетике. Для обучения навыкам классифицирования документов приобретен сидиром “Классификационные системы”.

С созданием определенного фонда электронных изданий поставлена задача изучения особенностей потребления компьютерной информации .Она решается в настоящее время студенткой в дипломной работе. Предварительные результаты исследования компьютерного чтения позволяют судить о потребителе информации, для которого каналом социальной коммуникации становится компьютер. А это и психологические трудности его использования , и конкретные знания потребителя о том, как искать нужную информацию. Самостоятельное приобщение потребителя информации к поиску информации в виртуальной библиотеке обозначает постоянно существующую проблему ценностного ориентирования. Для нового информационного пространства без границ эта проблема является, может быть ,наиболее острой, ведь потребитель компьютерной информации стремится сам плавать в океане мировой информации, бывает, что и тонет. Поэтому проблемы создания компьютерных баз данных важно решать с учетом наработанных в традиционных библиотечно-библиографических науках методах отбора и оценивания информации. Компьютерная технология как способ коммуникативного взаимодействия становится приоритетной и неотъемлимой частью более традиционных средств коммуникации: библиотек, средств массовой информации, межличностного и игрового общения и т.д. Являясь частью социокультурной среды, компьютерная технология становится и средством интеграции разных каналов социальных коммуникаций, средством их преобразования .

Таким образом, внедрение новых технологий не отменяет старые методы обработки документов, а предполагает их органическое сочетание с новыми, побуждает к интегрированию традиционного и нового знания на основе вновь сформированных понятий общего характера.