Сформулированная в Российской Федерации задача перехода к непрерывному, в течение всей жизни, образованию, продиктованная темпам развития современном информационной технологии и внедрением электронно-вычислительной техники во все сферы профессиональной деятельности, выдвигает проблему модернизации системы дополнительного профессионального образования, в том числе, и в библиотечно-информационной деятельности, в число первоочередных задач.

Прежде чем рассмотреть вопрос, обозначенный в названии доклада, следует начать с некоторых пояснений.

В концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. отмечается, что “основная цель профессионального образования — подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности”. ( I , с. 57).

Концепция модернизации, с одной стороны, это программа назревших перемен в образовательной сфере, с другой — новая философия образования (эксперимент), которая определяет его новые цели и новые ценности в экономике, науке, культуре и социальной сфере.

Каковы главные цели модернизации систем образования в нашей стране?

Таких целей три: качество образования, его доступность и эффективность, которая пронизывает всю концепцию модернизации. Создание условий для повышения качества профессионального образования определить основные направления модернизации: во-первых, включение образовательного учреждения профессионального образования в глобальную сеть Интернет и локальные информационные сети; во-вторых, информатизацию образования и оптимизацию методов обучения, активного использования технологий открытого образования. Ожидаемый результат: создание единой отраслевой сети и использование технологий открытого образования в практике образовательных учреждений.

В концепции также отмечается, что “важнейшая задача и одно из приоритетных направлений модернизации системы образования — модернизация самой модели управления этой системой. В современных условиях управления образованием — это прежде всего управление процессом его развития”. ( I , с. 59).

Важнейшим слоем образовательной деятельности в области библиотечного дела и научно-технической информации является система воспроизводства библиотечных, информационных, инженерно-технических и управленческих кадров, которая включает не только получение базового образования, но и повышение квалификации.

Поэтому развитие дополнительного профессионального образования в Государственной публичной научно-технической библиотеке России (ГПНТБ России) в условиях модернизации образования является в настоящее время наиболее актуальной проблемой.

ГПНТБ России активно участвует в системе непрерывного образования, выполняет научную и учебно-методическую работу в целях улучшения качества образовательной деятельности в библиотеке, обеспечения дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) как своих работников, так и специалистов других организаций. Она также содействует высшим, средним общим и специальным учебным заведениям в подготовке студентов и абитуриентов в области освоения новых библиотечно-информационных технологий непосредственно в функциональных подразделениях и в учебных компьютерных классах, оснащенных современной техникой и новыми информационными технологиями, с привлечением научных и педагогических кадров, обеспечением учебной и методической документацией.

Стремление ГПНТБ России к использованию компьютеров в библиотечных и информационных процессах, таким образом, обуславливается технологическими и педагогическими причинами. В связи с этим, в профессионально-функциональной структуре ГПНТБ России в 2001 г. образован Учебно-методический центр (далее — Центр) с целью организации профессиональной внутрибиблиотечной системы дополнительного образования специалистов профессионально-технологических, научно-методических и научно-исследовательских подразделений, проведения учебно-методических и научных работ для обеспечения функционирования системы непрерывного образования кадров библиотеки, содействия высшим и средним специальным учебным заведениям в подготовке специалистов, студентов и абитуриентов.

Особо следует отметить, что дополнительное образование не является самостоятельным уровнем профессионального образования. Обучение по программам дополнительного образования возможно только при наличии обязательного базового общего и специального среднего, высшего и послевузовского образования.

Организация эффективного образовательного процесса в Центре требовала:

Таким образом, создание Центра повлекло за собой изменения в структурной организации внутрибиблиотечной системы повышения квалификации, подготовки и переподготовки кадров ГПНТБ России, в подходах к управлению учебного процесса, взаимодействию субъектов образовательного пространства библиотеки и вуза, в формировании принципов организации и содержания дополнительного образования, а также представлений о качестве образовательного процесса.

В прошлом году, 15 мая 2002 г., Московским комитетом образования Правительства Москвы была выдана ГПНТБ России Лицензия (серия А, № регистрации 009582), по которой Центр имеет право осуществлять образовательную деятельность по собственным образовательным программам дополнительного профессионального образования. Напомним, что согласно закону Российской Федерации “Об образовании” (2, с. 33), содержание деятельности образовательного учреждения определяется единой образовательной программой, принимаемой и реализуемой этим учреждением самостоятельно. Образовательная программа определяет содержание образования соответствующего уровня и направления. В нашем случав — это система повышения квалификации библиотечных работников.

Основными образовательными программами по повышению квалификации специалистов ГПНТБ России являются: “Компьютерные технологии в библиотечно-информационных системах”, “Интернет/Интранет технологии” и “Библиотечный маркетинг”. Рассмотрим кратко структуру и содержание каждой из этих трех названных учебных программ.

Программа курса “Компьютерные технологии в библиотечно-информационных системах” предназначена для сотрудников библиотеки, работающих с автоматизированными технологиями сбора, обработки информации и автоматизированного обслуживания пользователей. Данная учебная программа также может быть использована для подготовки современных библиотечных кадров в вузах культуры по курсу “Автоматизированные библиотечные и информационные технологии”, “Электронные библиотеки” и другим, связанным с автоматизированными режимами обработки и обслуживания информацией. Курс разработан на базе одной из самых современных, проработанных и популярных систем автоматизации библиотек — ИРБИС, которая разработана коллективом специалистов ГПНТБ России и Международной ассоциации пользователей и разработчиков электронных библиотек и новых информационных технологий (Ассоциация ЭБНИТ).

Программа обеспечивает углубленное изучение современных автоматизированных технологий обработки информации, приобретение прочных знаний и навыков в использовании современных библиотечно-информационных систем и технологий. Она представляет собой курс расширенного дополнительного образования и состоит из 12-и взаимосвязанных разделов, включающих основные характеристики и функциональные возможности системы ИРБИС: Автоматизированные рабочие места(АРМ) “Читатель”, “Книговыдача”, “Комплектатор”, “Каталогизатор” и “Администратор”, технологии их функционирования, инструментальные средства системы, развитие, внедрение и использование Интернет/Интранет системы.

В целях достижения наибольшей степени индивидуализации обучения и оптимизации обязательных групповых практических занятий, учебные группы разделяются на подгруппы из двух слушателей с предоставлением каждой подгруппе компьютера для практической работы с модулями системы Обучение завершается итоговой аттестацией слушателей курса, которая включает контрольную работу-зачет по практическому использованию одного или нескольких модулей системы с выставлением оценки, а также экзамена по теоретическому курсу, его оценки с учетом результатов по контрольной работе.

Полное освоение программы курса позволяет слушателям использовать современные библиотечно-информационные технологии в своей практической деятельности.

Учебный курс “Интернет/Интранет технологии” разработан в ГПНТБ России и апробирован на кафедре информационных технологий и электронных библиотек библиотечно-информационного факультета Московского государственного университета культуры и искусств (БИФ МГУКИ). Данная дисциплина является одной из базовых в содержании библиотечно-информационного образования, поскольку в настоящее время использование технологий Интернет в библиотеках и информационных центрах является обязательным.

Основная цель курса — дать слушателям прочный теоретический базис и навыки для применения Интернет/Интранет технологий в практической деятельности библиотечных и информационных специалистов. Особое внимание уделяется изучению практических особенностей и специфических аспектов применения таких технологий именно в библиотечной практике, в том числе и при реализации проектов корпоративного и межбиблиотечного взаимодействия и построения распределенных информационно-библиотечных систем.

Учебная программа представляет собой курс расширенного дополнительного образования и состоит из 4-х разделов, включающих:

1. Общие понятия сетевых технологий: 2. Введение в Интернет/Интранет технологии; 3. Введение в WWW -технологии; 4. Введение в проектирование библиотечных Интернет/Интранет систем.

Учебный курс “Библиотечный маркетинг” рассчитан на управленцев российских библиотек и позволяет им более успешно решать стоящие перед ними задачи сегодняшнего дня. Учебная программа представляет также курс расширенного дополнительного образования, состоящего из шести тем, включающих: сущность, содержание, основные виды маркетинга, особенности библиотечного маркетинга, значение рекламы и фирменного стиля в маркетинговом управлении библиотекой, мероприятия библиотек по связи с общественностью и использованию маркетинговых подходов управления зарубежными библиотеками.

Формами обучения по всем трем учебным программам являются лекции, семинары, практические занятия, а также самостоятельная работа слушателей курсов.

Учебный процесс в Центре осуществляется в течение календарного года в соответствии со Сводным планом мероприятий по повышению квалификации, подготовке и переподготовке кадров. Программа обучения организуется на материально-технической базе ГПНТБ России, снабженной современными персональными компьютерами типа “PENTIUM ” и разнообразными периферийными устройствами.

Обучение работе на ПЭВМ осуществляется на начальных курсах в процессе освоения текстовых редакторов и настольных издательских систем. Далее обучение осуществляется в среде пакетов прикладных программ (ППП), например, CDS/ISIS, MICROSOFT OFFICE , а также в среде локальных вычислительных систем (или сетей) и в Интернет. Учебный процесс обеспечивается научно-технической литературой и документацией из фондов библиотеки и информацией учебно-методического Центра. Осуществляется также производство и обслуживание дисками CD-ROM.

Наши наблюдения показывают, что использование компьютеров в учебном процессе способствует повышению интереса как к ПЭВМ, так и к самой предметной области обучения. Таким образом компьютерные методы обучения в целом эффективны или хотя бы не менее эффективны, чем традиционные. Особенно эта эффективность максимальна в том случае, когда компьютерные методы дополняют традиционное обучение.

Интеграция библиотечно-информационной деятельности и высшего образования, основанная на использовании новых информационных технологий (НИТ) в учебном процессе, является кратчайшим путем повышения качества подготовки молодых специалистов библиотек и кадров высшей квалификации. Она обеспечивает преемственность лучших традиций высшей школы и библиотечного дела, способствует быстрой передаче достижений библиотековедения, библиотечного обслуживания и информационного обеспечения в учебную аудиторию, обеспечивает ознакомление с актуальными отечественными и зарубежными разработками и научными проблемами в области информатизации и компьютеризации библиотечно-информационной деятельности.

В целом, практика внутрибиблиотечного обучения с применением НИТ в ГПНТБ России реализуется в следующих направлениях:

— включение компьютерной техники в комплекс дидактических средств, обеспечивающих учебный процесс в качестве элемента, активизирующего учебную деятельность специалиста библиотеки и студента вуза;

— создание обучающей среды на основе локальных вычислительных систем, например, в рамках учебного компьютерного класса или в системе автоматизации библиотек — ИРБИС;

— создание образовательного пространства на основе локальных или глобальных сетей, таких, например, как Интернет и др. В ИРБИС, например, реализованы все основные современные библиотечные и информационные технологии комплектования, каталогизации, систематизации, читательского поиска, книговыдачи и общего администрирования на основе пяти взаимосвязанных типов автоматизированных рабочих мест (АРМ).

Такая автоматизированная система позволяет создавать и поддерживать любое количество баз данных, составляющих электронный каталог или проблемно-ориентированные библиографические базы данных.

Достижения последних лет расширили представление о роли ПЭВМ в учебном процессе, однако пока недостаточно исследований, посвященных проблеме эффективности новых технологий обучения. Нам представляется, что необходима оценка возможностей ПЭВМ, влияния НИТ на мыслительные процессы как специалистов библиотек, так и студентов вузов, перенесения приобретенных знаний, умений и навыков из одной предметной области в другую. Вместе с тем, несмотря на немногочисленные исследования эффективности использования новых компьютерных средств и методов, а также приведенных некоторых примеров в докладе, они все же свидетельствуют о постоянном повышении качества процессов обучения. И, все же, до настоящего времени наиболее важной проблемой, затрудняющей успешную реализацию компьютерного обучения, является недостаток наличия современных, качественно улучшенных программ и учебных пособий, отсутствие фундаментальных учебников и монографий. В этой связи, разработка нового поколения учебных программ и пособий, учебников по различным дисциплинам представляется нам актуальной проблемой, является сегодня одним из важнейших факторов обеспечения современного уровня подготовки специалистов по специальности 052700 “Библиотечно-информационная деятельность” по квалификации “Библиотекарь-библиограф”, “Технолог автоматизированных информационных ресурсов”, “Редактор-аналитик информационных ресурсов” и “Менеджер информационных ресурсов” в соответствии с требованиями нового “Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования” в области культуры и искусства (Москва, 2002 г.),

Проведенное исследование показало:

— позитивную роль используемых в учебном процессе ПЭВМ и НИТ, в определенной степени моделирующих элементы модернизации дополнительного профессионального образования;

— реальность основных научных предпосылок разработанной модели формирования структуры и содержания системы повышения квалификации библиотечных работников и обучения студентов МГУКИ на научной, технологической и технической базе ГПНТБ России;

— действенность организационно-педагогических условий реализации разработанной модели в реальном процессе профессионально-технологической и учебно-педагогической деятельности ГПНТБ России;

— необходимость дальнейшей разработки и совершенствования модели формирования структуры и содержания системы повышения квалификации библиотечных работников и обучения студентов вузов культуры в направлении поиска путей, форм и приемов саморазвития и самореализации.

Эти приемы определяют стремление как библиотечных работников, так и студентов к более полному выявлению и развитию индивидуальных . возможностей в учебном процессе с последующей реализацией личных целей и планов в сфере библиотечно-информационной деятельности.

Поэтому в условиях модернизации образования перед ГПНТБ России, как учреждения дополнительного профессионального образования, стоят следующие первоочередные задачи на ближайший период деятельности:

1. Организация и внедрение дистанционной формы обучения как слушателей курсов системы повышения квалификации, так и студентов МГУКИ;

2. Создание учебно-методического обеспечения учебного процесса, базирующегося на использовании электронных библиотек, инновационных педагогических и библиотечно-информационных технологий;

3. Создание специальных Интернет-серверов дополнительного профессионального образования библиотечных работников и студентов вузов культуры.