У нас считается, что внедрение компьютерных технологий и эффект от их использования наиболее значимы для общества в библиотеках крупных, научных, солидных. Наверное, это правильно. Раскрытие фондов крупнейших библиотек и доступ к ним посредством автоматизированных технологий, электронных каталогов, баз данных, Интернет и т.д., делает более открытым для граждан научный и культурный потенциал страны, тем самым обеспечивает движение общества вперед, по пути прогресса.

Волнует другое. Недостаточное внимание к информатизации библиотек, обслуживающих детей и юношество. Мне приходилось писать о тревожном положении дел с компьютеризацией детских библиотек в России еще несколько лет назад. К сожалению, ситуация коренным образом не изменилась. Мне кажется, специалисты, работающие в детских библиотеках, должны более настойчиво аргументировать необходимость скорейшего внедрения современных У нас считается, что внедрение компьютерных технологий и эффект от их использования наиболее значимы для общества в библиотеках крупных, научных, солидных. Наверное, это правильно. Раскрытие фондов крупнейших библиотек и доступ к ним посредством автоматизированных технологий, электронных каталогов, баз данных, Интернет и т.д., делает более открытым для граждан научный и культурный потенциал страны, тем самым обеспечивает движение общества вперед, по пути прогресса.

Волнует другое. Недостаточное внимание к информатизации библиотек, обслуживающих детей и юношество. Мне приходилось писать о тревожном положении дел с компьютеризацией детских библиотек в России еще несколько лет назад. К сожалению, ситуация коренным образом не изменилась. Мне кажется, специалисты, работающие в детских библиотеках, должны более настойчиво аргументировать необходимость скорейшего внедрения современных компьютерных технологий в библиотечное обслуживание детей и подростков. А аргументы достаточно серьезные:

1. Надо помнить, что нужды детей в информации также важны и законны, как и потребности взрослых
2. Сегодня детская библиотека – единственный социальный институт, который обеспечивает свободный и бесплатный доступ юному человеку к книгам, информации, и тем самым создает условия для образования и развития юного человека, приобщения его к ценностям мировой культуры, его дальнейшего выбора профессии, адаптации к жизни в информационном XXI веке. От того, насколько хорошо справляются с этими задачами детские библиотеки, зависит по большому счету уровень образованности и культуры общества в самом ближайшем будущем.
3. Выполнение задач, стоящих перед детскими библиотеками, возможно только при условии использования современных компьютерных технологий. Очень важно уже сегодня предоставить юным читателям наряду с традиционными источниками информации (книги, газеты, журналы), самые разнообразные информационные ресурсы в базах данных, электронные издания на CD-ROM , обеспечить доступ к информации в сети INTERNET, а также научить работать с новыми видами информации, эффективно искать и использовать информацию.
4. При условии внедрения новых информационных технологий библиотека не только обеспечивает права детей на свободный доступ к информации, но и формирует информационную культуру подрастающего поколения. Компьютеризированная библиотека воспитывает важные элементы информационного мировоззрения: понимание значения информации в жизни человека и особой роли компьютеров в решении задач хранения, систематизации и передачи информации, умение формулировать свою потребность в информации, знание общедоступных источников информации, умение эффективно вести поиск информации, грамотно работать с информационно-поисковыми системами. Информационная культура станет важной частью образования человека в начале нового информационного XXI века.

Особая роль детской библиотеки в условиях внедрения новых компьютерных технологий, ее место в жизни ребенка и общества, предъявляют особые требования к профессии библиотекаря. Знания и умения, которые должны быть присущи каждому современному библиотечному специалисту - это высокая информационная культура, знание основ информатики, умение обрабатывать информацию на компьютере, пользоваться электронными информационными ресурсами. Юные пользователи библиотек часто лучше своих родителей знают компьютер и его возможности, и, конечно, высоко ценят компетентность библиотекаря в этом вопросе, относятся к нему с большим уважением.

Особенность библиотекаря, работающего с детьми и подростками, на мой взгляд, в том, что он должен очень хорошо понимать специфику компьютеризации детской библиотеки.

Эта специфика прослеживается уже в определении им целей компьютеризации. Библиотекарь, обслуживающий детей и подростков, рассматривает использование компьютерных технологий в библиотеке не только как возможность обеспечить свободный доступ к информации, а главным образом как средство, способствующее образованию, развитию, воспитанию юного человека, как возможность приобщения его к ценностям мирового и национального значения.

Как правило, библиотекарь является посредником между читателями и компьютерными системами в библиотеке. Хорошо зная информационные потребности детей, особенности восприятия ими различных видов информации, и, наконец, особенности их психофизиологического состояния, специалисты понимают, что необходимы особые требования к программным и техническим средствам, используемым при внедрении новых технологий в детской библиотеке. К сожалению, современные отечественные программные средства, обеспечивающие доступ к библиографической информации в библиотеке, ориентированы в первую очередь на взрослых пользователей библиотек, имеющих хорошие навыки работы с компьютером, знающих методы поиска информации в базах данных. В детской библиотеке необходимы такие программные средства, которые позволяют детям использовать информационные ресурсы независимо от формы их представления, необходимы упрощенные методы поиска в электронном каталоге. Библиотечно-компьютерная система в детской библиотеке должна быть проста в обращении и комфортна.

Из опыта работы. Автоматизация библиотечных процессов и создание электронных каталогов в нашей библиотеке ведется на основе программного обеспечения “Библиотека 4.02” (НБ МГУ). Мы провели огромную работу по адаптации этой системы к конкретным потребностям библиотекарей и читателей: настроены каталоги для различных видов информации, созданы разные формы представления библиографической и справочной информации на экране компьютера и для сохранения результатов поиска информации в печатном виде, сделаны более удобными поисковые возможности системы, в частности, созданы внешние словари книжных серий, издательств и словарь ББК .

Интересный и уникальный в некотором роде проект был осуществлен нами в прошлом году при поддержке Института Открытое общество. Мы создали иллюстрированный электронный каталог детской литературы. Поиск книг в этом каталоге специально адаптирован для детей младшего возраста. Ребенок простым нажатием кнопки мыши выбирает на экране компьютера графические изображения, отражающие разделы тематического поиска, и тем самым путешествует по библиотечной коллекции и выбирает те книги, которые его интересуют. ЭК для детей содержит не только библиографическое описание книги, аннотацию, но и цветные изображения обложек книг, иллюстрации и небольшие отрывки из произведений, в программе собран большой материал о детских писателях, о детских журналах, о том, как создаются книги и множество других любопытных фактов. Каталог содержит понятную систему подсказок и работать с ним ребенку просто и интересно.

Библиотечным специалистам очень внимательно следует относиться к формированию электронных информационных ресурсов детской библиотеки. Для удовлетворения самых разнообразных информационных потребностей читателей можно использовать и библиографические, и фактографические, и полнотекстовые базы данных. Уникальные возможности для более качественного обслуживания читателей предоставляют сегодня электронные издания на CD-ROM. Но важно, чтобы отличительными чертами библиотечных баз данных был их образовательный просветительский и воспитательный характер.

Из опыта работы. В Саратовской областной библиотеке для детей и юношества им.А.С. Пушкина создаются 15 баз данных. Общий объем составляет более 190 тысяч записей. Самые значительные базы данных: Книги (все новые поступления с 1992 года, книги читальных залов, ретроспектива) - более 70 тысяч записей, Статьи из периодических изданий (с 1996 года)- более 50 тысяч записей, Периодика 1996-2000 годы, Редкие издания, Книги и статьи на иностранных языках, аналитическая роспись нотных изданий, пластинок , CD- R OM и компьютерные программы, аудио и видео материалы, методические материалы и др. В 1999 году создана база данных "Авторы", содержащая 1400 записей, каждая содержит ФИО, псевдоним, даты жизни и место рождения, названия произведений писателя, даты их написания. В библиотеке создаются не только базы данных, но и электронные издания. Первые из них: “Саратовские писатели” - содержит биографии, портреты и материалы о творчестве 70 профессиональных саратовских писателей, поэтов, литературоведов, “Дом Пушкина в Саратове” – эта система включает биографию и календарь основных дат жизни и творчества А. С. Пушкина, коллекцию пушкинского экслибриса, библиографию произведений и литературной критики. Электронное издание “Методические материалы” содержит полные тексты методических изданий, разработанных детскими библиотекарями Саратова и Саратовской области по проблемам детского чтения и методики библиотечного обслуживания детей и подростков. Достаточно большая коллекция электронных изданий на CD-ROM (более 150 дисков) позволяет предложить нашим читателям и знакомство с электронными ресурсами других библиотек, и чтение электронных книг и журналов, просмотр мультимедийных энциклопедий, знакомство с лучшими музеями мира и многое другое. Такое разнообразие электронных информационных ресурсов, безусловно, привлекает все больше новых читателей в библиотеку. Ежегодно более 26 тысяч юных жителей Саратова становятся читателями библиотеки.

Еще одно необходимое требование для библиотек, обслуживающих детей и юношества – одновременно с внедрением компьютеров в библиотеке вести постоянное обучение новым информационным библиотечным технологиям непосредственно в библиотеке. Традиционно в практике большинства библиотек для детей и юношества читателей знакомят со справочно-библиографическим аппаратом, объясняют, как пользоваться библиографическими картотеками, как осуществлять поиск в алфавитном и систематическом каталоге, какие существуют библиографические, информационные и справочные издания. При появлении компьютерных информационно-поисковых систем в библиотеке читателям обязательно нужно объяснять, что такое электронный каталог, какие электронные каталоги существуют, как найти информацию о книге или статью из журнала с помощью компьютера, какие существуют элементы поиска, что такое ключевые слова, как сохранить результаты поиска и т.д. Только при выполнении этого условия информационные ресурсы будут доступны и понятны юным читателям библиотек.

И опыта работы. “Центр обучения информационным технологиям в библиотеке”, созданный в нашей библиотеке еще в 1993 году, ежегодно посещают более 1500 детей. Многоступенчатая система обучения, адаптированная для разных возрастных категорий включает обучающие и развивающие компьютерные программы для дошкольников, курсы обучения основам информатики и информационно-библиотечным технологиям старшеклассников, лекции о возможностях компьютера в библиотеке и информационных услугах, предоставляемых читателям с использованием компьютера.

Проблемы информатизации детских библиотек и подготовки грамотных специалистов, владеющих методиками библиотечного обслуживания детей и подростков в условиях внедрения новых компьютерных технологий, весьма актуальны сегодня в России. Решение их может быть найдено в сотрудничестве детских библиотек, широком обмене идеями и опытом. В Саратовской областной библиотеке для детей и юношества им. А. С. Пушкина по линии Ассоциации провинциальных детских библиотекарей России в ежегодных семинарах, курсах обучения, конференциях по проблемам информатизации детских библиотек приняли участие более 100 специалистов республиканских, краевых, областных, центральных детских и юношеских библиотек из 45 городов России. Каждый раз на этих мероприятиях специалисты детских библиотек отмечали, как важно для них быть в курсе всех инноваций в современном библиотечном обслуживании, увидеть на практике реализацию многих творческих идей, особенно в плане использования новых технологий, как необходимо для них непрерывное профессиональное развитие и образование. Очень важно создать в стране систему подготовки и переподготовки библиотекарей, работающих с детьми и подростками, как можно скорее. Тогда появится надежда на то, что детские библиотеки в самом ближайшем будущем станут по-настоящему современными информационными центрами, центрами образования, развития и воспитания молодого поколения России.