Вот уже два года выходит приложение к газете "Первое сентября" "Библиотека в школе". До недавнего времени это было единственное в стране издание для школьных библиотек и существовало как "газета в газете" – ежемесячная вкладка в "Первое сентября". Недавно вышел пилотный номер "Библиотеки в школе" в виде самостоятельной газеты, которая будет выходить с июля этого года дважды в месяц значительно большим объемом.

За время нашей работы мы много встречались с читателями – школьными библиотекарями и методистами по фондам из разных регионов, трижды проводили анкетирование читателей через газету, не менее 40% наших публикаций составляют материалы практикующих библиотекарей и методистов. Все это уже позволяет нам обобщить мнения читателей и итоги анкетирований, считая получившиеся результаты достаточно репрезентативными.

Прежде всего поговорим о функциях школьной библиотеки. В представлении многих людей, не связанных с этой работой, школьная библиотека выглядит как место выдачи учебников и вспомогательной литературы по учебным предметам. Реально же дело обстоит совсем не так. Более 95% наших респондентов ставит на первое место в своей работе не выдачу учебников, а значительно более широкие воспитательные и образовательные функции, причем многие именно в таком порядке. В школе вообще сложно четко развести воспитательные и образовательные функции, а уж в библиотеке тем более.

Именно школьная библиотека является первым звеном, а зачастую и единственным, в привлечении детей к чтению. До детской публичной библиотеки ребенок дойдет тогда, когда у него уже сформирована потребность в чтении, хотя бы в деловом, а школьную библиотеку так или иначе не минует никто.

Специалисты, изучающие качество детского чтения, отмечают рост делового чтения детей и подростков, то есть спрос на дополнительную литературу и периодику при подготовке школьного задания или подбор информации хотя и в личных целях, но справочного характера типа сведений об учебных заведениях, работе и так далее. И хотя все говорят о падении спроса на чтение "для души", все же нельзя утверждать, что оно совсем утратило свои позиции. По данным социологических исследований и мнениям читателей нашей газеты этот вид чтения изменил свои возрастные границы, а у подростков больше направлен в сторону периодики. И все же именно на развитие интереса к личностному, не деловому, чтению может более всего влиять именно школьная библиотека. Большинство наших респондентов видят эту задачу – одной из главных в совей работе.

Конечно, есть еще задачи обеспечения учебного процесса, работа с учителями – информация о новой методической и педагогической литературе, подбор дополнительной литературы к урокам и классным мероприятиям, работа с родителями. Все это тоже неотъемлемая часть работы школьного библиотекаря. Но если уж говорить о влиянии на детское чтение, то именно эта включенность в жизненное пространство и учебный процесс школы делают работу библиотеки особенно важной.

Библиотекарь находится в школе все время на глазах детей. Даже тогда, когда ребенок ходит в библиотеку лишь два-три раза в год за учебниками (бывает ведь и так), он все равно знает сотрудников библиотеки в лицо, волей-неволей знает, что происходит в стенах библиотеки и в школе. Раньше или позже что-то его заинтересует. Кроме этого косвенного воздействия, которое безусловно есть в каждой школе, где библиотека – не только пункт выдачи учебников, библиотекарь может влиять на чтение детей через их друзей, учителей, через совместную подготовку мероприятий в классе.

Особое значение здесь имеет то, что школьный библиотекарь, в отличие от работника публичной библиотеки, знает всех учителей, у которых учится тот или иной ребенок, то есть имеет возможность наблюдать ребенка в разных сферах его жизни – в библиотеке, на уроке, с друзьями на перемене или на празднике – всегда может посоветоваться с учителем, классным руководителем. Учитель в свою очередь может решать некоторые педагогические проблемы не напрямую, а используя возможности библиотеки. Ведь у библиотекаря с любым учеником другая форма отношений: за ними не стоит ни сделанное домашнее задание, ни оценка в классном журнале или проблемы поведения на уроке.

Ученик для библиотекаря – читатель, а не двоечник или отличник, не паинька или хулиган. Это другое общение. Оно может быть более доверительным или более деловым, но оно дает другие возможности, на мой взгляд – большие, чем даже у учителя. Часто в школе библиотека – место неформального общения. Кому не приходилось видеть детей, приходящих в школьную библиотеку просто так. Не за книгой, не по делу – пообщаться. Это, кстати, показало анкетирование, проведенное библиотекарями в ряде московских школ. Примерно половина опрошенных на вопрос "что для вас школьная библиотека?" выбрали ответ "место общения".

Многие школы уже стараются сделать библиотеку не только информационным, но и культурным центром школы, объединяя у себя учителей, детей, родителей. В школах сел и маленьких городков это имеет особое значение и зачастую библиотека в школе – единственный такой центр. Передовые школы постепенно пытаются ломать привычную, но давно устаревшую классно-урочную систему, переходя к проектному или блоковому обучению. В этом случае роль библиотеки неизмеримо возрастает не только с точки зрения привития детям информационной культуры, но и с точки зрения влияния на ребенка, осваивающего активное самостоятельное познание мира через книги.

Известный библиотековед Г.П.Фонотов как-то сказал, что если в стране очень хорошо развиты и ведут педагогическую работу школьные библиотеки – об остальном можно не беспокоиться. Дети, выросшие в школе с такой библиотекой не допустят потом угасания культуры, создадут все другие необходимые им библиотеки, школы, музеи. Хочется надеяться, что так когда-нибудь будет. Будут школьные библиотеки центром жизни школы.