Устойчиво расширяются масштабности получения информации, общения в информационном поле образовательных услуг в связи с введением дистанционного обучения, возможности сближения наций и народов, индивидуализируется обучение.

Актуальность разработки данной проблемы обусловлена, во-первых, глобальными процессами информатизации общества, и, во-вторых, комплексом проблем как возникаемых вновь, так и обострившихся в последнее десятилетие в Высшей школе не только России, но и мира.

Меняется среда обитания, мир ценностей человека, существенно расширенные новыми электронными технологиями. Вузовская система обучения в условиях перехода к информационному обществу характеризуется новым мышлением, новыми подходами к информации. Происходят активные поиски оптимальной модели образования, способного эффективно решать задачи современной цивилизации.

Высшая школа России совершила настоящий прорыв в мир информации и вносит в транснациональное пространство свои интеллектуальные, культурные ценности. Число пользователей ИНТЕРНЕТОМ начиная с 1993 года у нас ежегодно удваивается. Внедрение и совершенствование новых информационных и телекоммуникационных технологий обучения способствует развитию научно-образовательной, инновационной деятельности, заметному росту уровня педагогических кадров, стремлению к самообучению, саморазвитию, расширению интеллектуального, культурно-творческого потенциала студентов.

Устойчиво расширяются масштабность получения информации, общения в информационном поле, образовательные услуги, индивидуализируется обучение в связи с введением дистанционного обучения.

Безусловно, применение информационных технологий играет положительную роль в самых различных видах учебной, научной, административно-хозяйственной, финансово-экономической деятельности. Однако при этом нельзя забывать и о возможных негативных последствиях компьютеризации учебного процесса. В первую очередь, это связано с неблагоприятным воздействием компьютерного "наркотика" на организм человека, на снижение непосредственных контактов, уровня "живого" общения, взаимодействия человека с человеком. Чрезмерный прагматизм образования подавляет эмоциональную сторону человеческих отношений.

Внедрение информационных технологий, в частности, ИНТЕРНЕТ, мультимедийных средств, объединяющих текст, графику, звук, анимацию, видео на основе использования компьютеров и других электронных средств в студенческую жизнь требует чрезвычайной продуманности и обоснованности. Перед вузами встала задача научения жить студента в потоке насыщенной информационной среды .

Происходит заметное сближение Высшей школы России и Запада. Развивается сеть негосударственных образовательных учреждений (и среди них немалое число по праву аккредитованы), вводится многоуровневость высшего образования; утверждается идея непрерывного образования для всех возрастов и на всех уровнях; отрабатывается второе поколение государственных образовательных стандартов, новые учебные планы, программы, обладающие гибкостью, ориентацией на изменяющиеся условия, региональные, этнонациональные особенности, интересы, потребности, возможности студентов (интеллектуальные, творческие, финансовые и др.).

Вырабатываются оптимальное сочетание фундаментальных и прикладных наук, теории и практики, аудиторных и самостоятельных занятий, иные принципы отбора и систематизации знания, обогащения новейшими научными знаниями.

Заметно выросли престиж и роль образования. Принята Национальная доктрина развития образования, выстраданная всем российским обществом. Правительством утверждена федеральная программа образования.

Примечательно, что обнаруживается стремление молодёжи не к формально полученной научной "корочке", а к знаниям, компетентности. Формируются специалисты нового уровня, нового типа со знанием иностранных языков, отечественной истории, компьютерной техники, имиджмейкерства, маркетинга, менеджмента, обладающие культурой общения, практическими навыками, стремлением к профессионализму, к успеху.

Серьезные изменения затронули организационно-управленческую и финансово-экономическую деятельность учебных заведений, развитие и внедрение новых экономических механизмов. Однако, пока не произошли планируемые стабилизация и укрепление финансового положения системы образования. Многоканальность финансирования, привлечение внебюджетных средств (наряду с бюджетными), в том числе за счет расширений дополнительных образовательных услуг и научной деятельности, не обеспечивают в необходимой мере самые насущные потребности образования.

Сегодня возникла такая новая для общества проблема, как контроль (цензура) за виртуальной информацией, попытка ее регламентации. И этот процесс оценить однозначно негативно, либо позитивно нельзя. С одной стороны, требуется соответствующий барьер недостоверной, уничтожающей личность по национальному, половому, социальному признаку информацией, провоцирующей насилие, агрессивность, асоциальное поведение. А с другой стороны, ущемляется право человека на доступ к информации. Требуется введение обоснованных критериев отбора, оценки качества информации и способах ее интерпретации.

Для более эффективного функционирования системы образования в современных условиях возникла также острая потребность развития и совершенствования законодательной базы образования.

Выделенные тезисно отдельные аспекты проблемы высшей школы не исчерпывают многоаспектность ее состояния и развития в информационном обществе.